编者的话：
“在学习中思考，在研讨中提升”，这是工作室的理念。刘德芬老师自己铭记了，也把这一理念传给了自己的徒弟——江东镇元巷小学谢楚霞老师，这是一种正能量的传递，这更是一种感人的、值得提倡的好做法。
谢老师的教学反思，对自己上的那节童谣课《潮州八景好风流》进行了全方位的解剖，细致、深刻，媚媚道来，亲切自然，值得点赞！
《潮州八景好风流》教学反思
潮安区江东镇元巷小学谢楚霞
潮汕话作为保留古汉语成分最多的地方方言之一，是汉语这顶皇冠上一颗璀璨的明珠。而植根于潮汕文化沃土中的潮汕童谣，不仅朗朗上口、童趣盎然，富有节奏、声韵的美感，也是潮汕孩子学习潮汕方言，形成语言体系的一盏明亮的指路灯。
我执教的《潮州八景好风流》这首童谣，选自潮汕文化读本（一二年级）第20课。这是一首广为人知的童谣，用简练的词语，响亮的韵律，呈现了“风流湘桥，廿四亭阁，十八梭船，鉎牛默守”的一个个鲜活的画面。既描述了广济桥作为古代第一座启闭式桥梁的特征，又记录了韩江发大水冲走一只鉎牛的故事。这节课执教的对象是二年级的学生，鉴于他们具有强烈的好奇心，注意力集中时间比较短的年龄特点，我主要是从以下几点进行设计：
一、创设情境，激趣引入。
为了激发孩子们的学习兴趣，课一开始，我就创设了生动有趣的“潮语翻译”的情境，让学生把老师说的普通话翻译成潮州话，把孩子们的兴趣立刻就引到“潮”上来了。
二、形式多样，诵读童谣。
这个环节旨在让学生采用不同形式去表现童谣、交流童谣，以此激发学生喜爱童谣，热爱家乡的情感。比如，引导学生按不同的节奏、速度、力度诵读童谣，充分发挥他们的自主性和积极性。学生的创造力和想象力是无限的。在老师引导的基础上又打出了新的节奏，变换出多种形式来表演童谣。歌表演是低年级孩子最喜爱的表现形式，在诵读童谣的活动中，我还采用了“唱歌册”、“唱潮曲”的潮州本土特色的文艺表演方式，让学生在歌唱中尽情放飞自我。这些潮味浓厚的乐曲，活跃了课堂气氛，激发学生的表现欲望和诵读兴趣。课虽已结束，但我相信，这首朗朗上口的童谣和精彩的歌表演，一定会不时萦绕在孩子们耳畔。
三、巧用微课，引用视频。
这节课，我借助微课、视频等媒体教学，把传统文化与现代教学手段有机结合起来。微课“潮州有座湘子桥”，介绍了湘子桥的地位、前世今生及构造，生动形象的讲解，使学生直观地感受湘子桥的美丽壮观，又了解到湘子桥的历史以及楼台、鉎牛的样子、梭船是怎样连接的等一系列问题。故事视频“仙佛造桥”，仙佛斗法，难分胜负，使这座古桥更具神秘色彩。媒体教学的运用，丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣，促使学生能够积极主动地参与到教学活动中。
四、拓展延伸，创编童谣。
这个环节安排在学生感受了潮州八景的美丽壮观之后，让学生模仿《潮州八景好风流》这首童谣进行创编。这既是一种大胆的尝试，也是对学生的一种鼓励。尽管创编的童谣略带青涩，但折射出来的是一种创新精神。学生创编的童谣还能押韵，多么难能可贵啊！课堂上，看着他们声情并茂地朗读着，我在心里默默地给他们点赞。
在本课的教学中，还存在很多不足的地方：
一、由于低年级学生年龄小，在拓展练习这一环节时，课堂纪律较乱，误了一些时间，以后要在组织教学工作方面努力。
二、在诵读童谣环节，可借助一些器具进行打击，既动手又动口，这样学生更乐意参与。
三、教学时对学生的评价太少，特别是小组的合作学习，而且评价的方式也太单一，如果在学生讨论的时候适当地增加一些学生的互评，效果会更好。
四、在感知潮州八景的同时，单一的以教师讲解为主，未能很好地调动学生的积极性。应以学生为主，让学生以小导游的身份来讲认识的八景景色，真正把课堂交给学生。
五、教师在教学中教态不够自然，语调比较平淡，亲和力和吸引力有待提高，课堂的应变能力也不够强。这些不足都缘于平时参加教学教研活动比较少，由于自己教学经验不够丰富，探索不够深入，还有很多很多需要改进的地方。今后需积极投入到教学教研活动中，积累更多的课堂实践经验。
潮汕童谣的教学，对于我来说，是一种尝试，更是一种全新的挑战。教完《潮州八景好风流》这首童谣之后，我深刻地体会到，给学生搭建一个激情澎湃、展现自我的舞台是何等重要。我深感作为新时代的教师，特别是潮汕地区的老师，应该责无旁贷地肩负起对潮州文化的传承责任。这是一项任重道远的任务，我将在以后的教学实践中，不断学习，不断努力!
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